——天竺葵在初中生物实验教学中的连续使用
吉林省延吉市第六中学133000
摘要：生物学是学生迈入初中课堂首先接触的以实验为基础的课程。初中生物实验可以向学生提供生物界的感性认识，拓展学生的视野。通过实验不仅锻炼学生的实验动手能力，使学生掌握实验的基本技能，体验到学习生物学的趣味性，更能激发学生探索求知的欲望。在尝试了开展以天竺葵为材料的连续性实验教学，我深切地感受到了用天竺葵做连续实验的乐趣和益处。
关键词：初中生物趣味性实验教学
一、扦插材料的处理
指导学生进行扦插的操作就是使学生能够学会将所学知识应用于生活，提高实验操作的技能。教材中选用的紫背天葵学生并不熟悉，而用常见的天竺葵作为扦插材料代替它会给学生一种更实际的感觉，同时也会让学生感知到生活中有许多植物可以利用无性生殖的方式培育新植株。扦插时剪取大约10-15厘米的茎段，一般每段保留两个节，叶片二至三枚。让切口干燥半日，形成薄膜后再插于沙土中。插后放半阴处，浇透水，放在温暖遮荫的地方，20天左右可生根，1个月后移栽，可以移到阳光处正常管理即可。当把扦插成功后的植株摆放在窗台上时，学生就会情不自禁地产生一种成功的喜悦，这也必将激发今后学习知识以及动手实验的兴趣。
二、植株的生长需要营养物质
选取扦插后生长健壮的两株天竺葵幼苗，分装在两个烧杯中，换上肥沃土壤浸出液和蒸馏水。大约两周后，观察两株幼苗的长势和颜色的变化。即可比较得出：土壤浸出液中培养的天竺葵幼苗要比蒸馏水中培养的天竺葵幼苗生长得好，这是因为土壤浸出液中含有天竺葵生长所需要的多种无机盐。通过这样鲜活而直观的演示要比学生只通过观察书中的图片生动得多，一方面增加了实验带来了的趣味性，同时也可以增强学生爱护植物的情感。
三、观察花的基本结构
本实验所用材料为桃花，可是应用桃花做实验，在实际操作中有许多不便：1.桃花的开放有一定的季节性，与生物实验的时间无法衔接；2.实验要消耗大量的材料，如果购买其他花朵又需要一笔开支。经过反复琢磨,想到了通过学生扦插繁殖的天竺葵，花期长，伞状花序上生有许多小花，是完成“观察花的基本结构”实验的好材料。具体操作如下：（1）天竺葵花的外形观察：摘取一朵小花，观察它的外形。用镊子由外向内依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，仔细观察雄蕊和雌蕊的结构特点。（2）花粉的观察：用手指触摸雄蕊上的花药，橘红色的花粉，粘在手指上，用放大镜仔细观察，就可以看到椭圆形的花粉粒。（3）子房的观察：用刀片纵向剖开子房，在放大镜下观察子房里面的胚珠。
四、水分在植物茎内的运输途径
剪取天竺葵的一段带叶的茎，插入到滴有红墨水的水里，在阳光下照射3-4小时，课堂上演示已染红叶脉的天竺葵枝条，在学生产生疑问时，让学生将此段枝条横切与纵切，观察辨认清楚后由学生解答被染红的部位的结构特点是一根根长长的管子，这就是水分和无机盐在茎内的运输结构——导管。学生在实验中发现自己身边如此熟悉的植物体内竟然有着这么神奇的结构，这势必会激发他们的好奇心，想要去探索更多生物的奥秘。
五、植物的蒸腾作用
用天竺葵做此演示实验，学生能够真切地感受到每株植物像抽水机一样从土壤中吸收大量的水，通过蒸腾作用散失到周围的空气中，从而更好地理解植物蒸腾作用促进了生物圈中的水循环。
六、绿叶在光下制造有机物
具体操作步骤与我们过去的方法一致：将长势良好的盆栽天竺葵经过暗处理——部分遮光——光照——酒精隔水加热——清洗——染色——观察。通过实验验证了绿叶在光下制造的有机物是淀粉，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。伴随着实验参与率的提高，这个实验必然会成为学生初中阶段的重要回忆。
七、观赏价值
天竺葵花色鲜艳，花期长，由初冬开始直至翌年夏初，如环境适宜可不断开花。适用于室内摆放、花坛布置等。在班级内，这个学生每日生活学习的地方摆放由他们自己亲手扦插成活的天竺葵，既可以美化班级，又可以培养学生养花护花的生活情趣。
学生在两年的生物学科学习中，会通过各种方式不断拓展视野，接触到形形色色不同的生物，领略到生物圈的广袤无垠……一盆天竺葵看似一成不变，但却持续地散发着一颗生命的魅力。这在无形中也让学生感悟到了：每一种生物都有其无尽的奇妙之处，而以生物为研究对象的生物学更是蕴含着无限的趣味。
参考文献
[1]百度百科，http://baike.baidu.com/view/16343.htm。
[2]《生物教师博客》，http://blog.sina.com.cn/shengwu19862010。
[3]人教版七年级生物学（2012年）上、八年级生物学（2002年）下。
[4]姜维骆菊兰《生物学通报》，2002年，第07期。