新课标下以自制教具促进物理探究实验

论文摘要

随着新课标改革的不断深入,对物理探究式实验提出了高新更高的要求。自制教具以其独特的教学形式,会使自主、合作、探究的物理实验走向深入,促进探究式教学在物理实验中的开展。本文分六章论述了自制教具的教学价值,主要探讨了自制教具的内涵;特征;意义以及自制教具在实际教学的开展现状;阻碍其发展的因素和推广措施;以具体教案讲解了自制教具的教学模式。论述了自制教具对落实新课程标准的教学价值,认为自制教具应该成为基础物理教育的重要组成部分。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 第一章 物理实验的探究式教学
• 1.1 探究实验的内涵
• 1.2 物理探究实验的必要性
• 1.2.1 探究实验确定了学生的主体性地位
• 1.2.2 重视学生个性的全面发展
• 1.2.3 从注重掌握知识转向注重知识的应用
• 1.3 常见的几种物理探究实验的教学模式
• 1.3.1 ‘发现-理解’模式
• 1.3.2 ‘验证—掌握’模式
• 1.3.3 ‘应用—操作’模式
• 第二章 自制教具对新课程标准的落实
• 2.1 新课标对自制教具的要求
• 2.2 开展自制教具有效地推进物理教学改革
• 2.3 自制教具对落实新课程标准具有重要意义
• 2.3.1 自制教具可以激发学生对物理学的情感
• 2.3.2 自制教具可以拉近科学与生活的距离
• 2.3.3 自制教具促进教师和学生的个性发展
• 2.3.4 自制教具有利于学生主动建构知识
• 2.3.5 自制教具可以培养学生的创新精神
• 2.3.6 自制教具可以培养学生的动手能力
• 第三章 自制教具的内涵
• 3.1 自制教具的特征要求
• 3.1.1 材料的低廉性
• 3.1.2 科学性
• 3.1.3 教学性
• 3.1.4 性能的可靠性
• 3.1.5 灵活性
• 3.1.6 直观性
• 3.2 自制教具的常规方法
• 3.2.1 仿制法
• 3.2.2 修复法
• 3.2.3 替代法
• 3.2.4 改进法
• 3.2.5 组合法
• 3.3 自制教具的具体步骤与评价
• 3.3.1 自制教具的具体步骤
• 3.3.2 自制教具的评价
• 3.4 自制教具与工业成品教具的关系
• 3.4.1 自制教具是工业成品教具的必要补充
• 3.4.2 自制教具能够改进和完善工业成品教具的不足之处
• 3.4.3 自制教具发挥着工业成品教具不能代替的作用
• 3.5 自制教具的优点
• 3.5.1 弥补了原有实验的缺点
• 3.5.2 填补现有教具的空白
• 3.5.3 缩短实验时间
• 3.5.4 把现代科技溶于自制教具
• 3.6 自制教具的作用
• 3.6.1 学校方面
• 3.6.2 学生方面
• 3.6.3 教师方面
• 3.7 物理自制教具的统计
• 3.7.1 初中物理自制教具的统计
• 3.7.2 统计结果分析
• 第四章 实验设计和自制教具的策略和方法
• 4.1 用自制教具进行演示实验的三策略
• 4.1.1 让学生自主地创立实验方案
• 4.1.2 让学生自主地选制实验器材
• 4.1.3 让学生自主地演示实验
• 4.2 学生实验教学的三策略
• 4.2.1 让学生自主地设计实验步骤与目的
• 4.2.2 让学生自主地选用实验方法
• 4.2.3 让学生自主地进行实验归纳
• 4.3 课外实验教学的三策略
• 4.3.1 重视课本上的小实验
• 4.3.2 引导学生巧用器材演示各类型物理实验
• 4.3.3 重视与生活接近的物理实验
• 第五章 以探究模式进行教具制作的模式及具体案例
• 5.1 教师制作，学生演示
• 5.2 教师示范，学生模仿
• 5.3 教师指导，小组合作
• 5.4 教师出题，学生制作
• 第六章 推广自制教具在初中物理教学中的开展
• 6.1 初中物理教学中自制教具的实施情况调查
• 6.2 国外自制教具教学的开展情况
• 6.3 制约自制教具广泛开展的原因
• 6.3.1 学校方面
• 6.3.2 教师方面
• 6.3.3 学生方面
• 6.4 自制教具的落实
• 6.4.1 加强对自制教具的重视
• 6.4.2 提高自制教具开展的关键措施和要求
• 结束语
• 参考文献
• 致谢