论文摘要
以往我们过多地强调学生的智力差异,忽视非智力因素在学习中的重要作用,但学生是千差万别的个体,其学习方式也各不相同,如果我们从学习方式的差异去进行分析,比只从智力方面分析更有利于发挥学生的潜力。长期以来,我们的教育教学研究重视“教”的研究。其弊端引起了国家的高度重视,本次课改把学习方式的转变作为重中之重,新的课程改革目标之一就是培养学生以“自主、合作、探究”为特征的学习方式。对于普通高中学生,要从学生的学习动机和目的入手,促进学生自主学习方式的形成,从实践性、综合性、开放性、创新性的角度使学生形成探究的学习方式。根据高中学生的年龄特征和自主能力培养合作学习的学习方式。并且,根据学生的实际,形成个性的多样化的学习方式,通过自我评价强化新的学习方式的形成。本文从学习方式的内涵、现代学习方式的特征、新课程下学习方式与传统方式的关系、新课程改革中应着力倡导的学习方式等几方面进行了综述,以期为广大教师分析、鉴别学生的学习方式的差异、因材施教、制定有利于每个学生健康发展的教学对策提供参考。
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摘要Abstract一、绪论（一） 选题的背景及意义1、选题的背景2、选题的意义（1）、时代进步和社会发展的需求（2）、新课程改革的必然要求（3）、学生发展的需求（二） 文献综述1、自主学习2、合作学习3、探究学习（三） 研究思路和方法二、学习方式的基础理论探讨（一） 学习方式的界定1、三种学习方式的内涵2、三种学习方式的区别3、三种学习方式之间的联系（二） 传统学习方式的主要形态三、新课程改革背景下中学习方式的转变（一） 现代学习方式的基本特征1、主动性2、自发性3、独立性4、独特性5、体验性6、问题性7、研究性（二） 新课程下的学习方式与传统方式的关系1、新课程不排斥接受学习2、新课程不排斥教师的引导3、新课程不排斥独立学习四、基于新课程背景下学习方式变革的教学对策研究（一） 自主学习1、自主学习的实质和特点2、自主学习的教学对策构建（二）、合作学习1、合作学习的实质和特点2、合作学习的教学对策构建（三）、探究学习1、探究学习的实质与特点2、探究学习的教学对策构建（四） “自主—合作—探究”学习1、“自主—合作—探究”学习的实质和特点2、“自主—合作—探究”学习的教学程序3、“自主—合作—探究”学习的教学对策构建4、“自主—合作—探究”学习的课堂教学的实例分析结语参考文献致谢
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标签：普通高中课程改革论文; 学习方式论文; 转变论文; 教学对策论文;
