论文摘要
目的:研究高职大学生的价值观及人格特点,并探讨高职大学生价值观与人格之间的关系。方法:本研究采用整群和分层相结合的方法,使用Scott,W.A.(1965)个人价值观量表和华东师范大学戴忠恒、祝蓓里修订(1988)的卡特尔16种人格因素量表,对湖南省6所高职院校不同专业的541名学生进行团体施测。结果:高职大学生在价值观各维度的排序依次为社交技能、忠诚、身体发育、地位、创新性、学业成就、唯智主义、自我控制、独立性、仁慈、诚实。男女生在仁慈、诚实、独立性、学业成就、创新性上存在显著差异,独生与非独生子女在仁慈上存在显著差异,文、理科学生在社交技能上存在显著差异,城乡学生在学业成就、诚实上存在显著差异。在16种人格因素中,高职大学生的聪慧性、稳定性、恃强性、怀疑性、实验性、独立性六个因子分明显低于全国常模,乐群性、兴奋性、忧虑性、紧张性四个因子的分值明显高于全国常模。男生在稳定性、恃强性、独立性、情感与安详、怯懦与果断、心理健康、专业有成显著高于女生,女生在乐群性、聪慧性、敏感性、幻想性、世故性、紧张性、适应与焦虑显著高于男生;文科学生在乐群性、聪慧性、兴奋性、敏感性、幻想性、世故性、忧虑性、内向与外向显著高于理科学生,理科学生在稳定性、独立性、情感与安详、怯懦与果断、专业成就显著高于文科学生;城镇学生在怀疑性显著高于农村学生,农村学生在稳定性显著高于城镇学生;独生子女在怀疑性、世故性、紧张性、适应与焦虑显著高于非独生子女,非独生子女在心理健康显著高于独生子女。此外,各年级在敢为性、怀疑性、忧虑性、适应与焦虑、心理健康有显著差异,母亲职业在敏感性、世故性上有显著差异,父亲职业在敏感性、怀疑性、紧张性、情感与安详上有显著差异。高职大学生唯智主义与稳定性、有恒性、自律性、情感与安详、心理健康、专业成就显著正相关;仁慈与稳定性、有恒性、敢为性、自律性、情感与安详、心理健康、专业成就显著正相关,与怀疑性、幻想性、忧虑性、适应与焦虑、内向与外向显著负相关;社交技能与乐群性、稳定性、兴奋性、有恒性、自律性、内向与外向、心理健康、专业成就显著正相关,与忧虑性、紧张性、适应与焦虑显著负相关;忠诚与乐群性、稳定性、兴奋性、有恒性、敢为性、实验性、自律性、内向与外向、心理健康显著正相关,和适应与焦虑显著负相关;学业成就与聪慧性、有恒性、实验性、自律性、心理健康、专业成就显著正相关,与忧虑性显著负相关;身体发育与稳定性、有恒性、实验性、自律性、怯弱与果断、心理健康、专业成就、成长能力显著正相关,与忧虑性、紧张性、适应与焦虑显著负相关;地位与稳定性、恃强性兴奋性、有恒性、实验性、内向与外向、心理健康、专业成就显著正相关,与忧虑性、适应与焦虑显著负相关;诚实与各种因素相关不显著。自我控制与稳定性、有恒性、自律性、心理健康、专业成就显著正相关,和适应与焦虑显著负相关;创新性与有恒性、实验性、自律性、怯弱与果断、心理健康、专业成就显著正相关,与怀疑性、忧虑性显著负相关;独立性与世故性显著正相关。结论:高职大学生的价值观存在显著的性别、城乡和独生与非独生的差异;人格特征在某些维度上存在显著的性别、学科、独生子女与否、城乡、年级及父母职业差异;高职大学生价值观与人格特征存在显著的相关,人格特征对价值观有重要影响。