初中语文课文中的逻辑知识研究 ——以人教版初中语文教材为例

论文摘要

在现实社会里,人们对人才的需求注重的不再仅仅是学历而是能力,也就是不仅要求他们具有深厚扎实的文化素养,同时也要求他们具有一个辩证的逻辑思维的头脑。在国外,很多国家比较重视逻辑教育;而在中国,中学的逻辑教育却受到忽略,现在虽然有些专家们已经意识到了逻辑知识的重要性,但由于种种原因,逻辑教育难以在中学实施。本文主要是通过对中学语文教材中涉及到的逻辑知识进行分析、归纳,以期望能引起教师的注意,有助于教师改善教学,改进教学方法,使学生能在新的教学方法指导下,逻辑思维能力得到很好的锻炼,语文能力和综合素质得到提高。本研究充分利用学校图书馆和互联网的资源,通过检索关键字收集与本研究相关的资料、期刊、著作等。并利用已有的资料结合逻辑知识对中学课本中的课文进行内容分析,从而揭示中学课本中隐藏的逻辑知识,进而能指导教师的教学和学生的学习。本文首先对现阶段逻辑知识的教授状况进行分析,并对研究的目的和意义以及已有的研究和教学中存在的问题进行了说明;然后以人教版初中语文教材为例,从语文课文中的语词逻辑、语句逻辑和篇章逻辑三个方面来分析语文教材中的逻辑知识。在语词逻辑方面主要涉及到词语释义的逻辑方法以及多义词、同义词和反义词几个点。从逻辑的角度来说,多义词、同义词和反义词都是概念之间的关系在语言上的表现,因此,明确了概念之间的关系,多义词、同义词和反义词也就不难理解了;在语句逻辑方面,主要说明了语句与命题之间的关系以及汉语表达方式和句式变换的逻辑依据;篇章逻辑主要阐明了材料与主题之间的逻辑关系、结构的逻辑关系以及语言之间的逻辑关系,理清了篇章逻辑,对我们阅读或写文章都有帮助。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 一、研究背景与基点
• 二、研究的目的和意义
• 三、已有的研究和教学中存在的问题
• 四、本文的研究工作
• 1 语文课文中的语词逻辑
• 1.1 词语释义的逻辑方法
• 1.1.1 实质定义
• 1.1.2 语词定义
• 1.1.3 实质定义和语词定义的关系
• 1.2 多义词的逻辑性质
• 1.3 同义词和反义词
• 1.3.1 同义词
• 1.3.2 反义词
• 1.3.3 同义词和反义词的关系
• 2 语文课文中的语句逻辑
• 2.1 语句与命题
• 2.1.1 有的语句表达命题，有的语句不表达命题
• 2.1.2 同一个命题可以用不同的语句表达
• 2.1.3 同一个语句可以表达不同的命题
• 2.2 命题极其汉语表达方式
• 2.2.1 直言命题
• 2.2.2 联言命题
• 2.2.3 选言命题
• 2.2.4 假言命题
• 2.2.5 负命题
• 2.3 句式变换的逻辑基础
• 2.3.1 肯定句与否定句的转换
• 2.3.2 主动句与被动句的转换
• 2.3.3 条件复句间的转换
• 2.3.4 条件复句与选择复句的转换
• 2.3.5 单句与复句的转换
• 2.3.6 陈述句和反问句的转换
• 2.3.7 整句和散句的转换
• 2.3.8 口语句式和书面语句式的转换
• 3 语文课文中的篇章逻辑
• 3.1 材料与主题的逻辑关系
• 3.1.1 同一性
• 3.1.2 无矛盾性
• 3.1.3 明确性
• 3.1.4 论证性
• 3.2 结构的逻辑关系
• 3.2.1 整体性
• 3.2.2 层次性
• 3.2.3 有序性
• 3.2.4 严谨性
• 3.3 语言之间的逻辑关系
• 3.3.1 准确
• 3.3.2 通顺
• 3.3.3 简练
• 3.3.4 鲜明
• 4 总结
• 参考文献
• 在学研究成果
• 致谢