应激生活事件对广西师大90后大学生心理健康的影响及对策研究

论文摘要

当今社会,科学技术日新月异,人们的生活方式、思维方式和就业方式都发生了很大的变化。个人面临的应激生活事件有来自学校、自身、家庭还有社会。90后大学生作为新生的一代受新世纪的影响较80后大学生大。因此,研究应激生活事件对90后大学生心理健康的影响具有极其重大的意义。对于高校而言,从2008年进入大学的学生几乎都是90后出生的大学生。而对于个人来说,受主观和客观方面的影响,他们呈现出许多新的特点。因而,研究这个群体对高校的心理健康教育和思想政治教育有着现实的意义。应激生活事件是影响大学生心理健康一个重要因素之一。当大学生面临应激生活事件时,就会产生生理、心理和行为的反应。所谓生活事件就是影响个体身心健康的重大稳态变故。如果个人长期处于应激状态下,就会导致心理问题。近年来的调查数据显示,约有10%--30%的学生存在不同程度的心理问题。[1]这将直接阻碍大学生的健康成才,影响他们的学习、生活和高校培养人才的质量。因此,在综合国内外学者研究的基础上,本文以应激、应激生活事件和心理健康理论为理论基础,以广西师大90后大学生为研究对象,通过发放问卷方法调查了广西师范大学来自9个学院15个专业的570名90后大学生,分析了应激生活事件对广西师大90后大学生心理健康的影响。调查结果表明：广西师大90后大学生心理健康状况有待改善,各因子得分大于全国常模,在症状总分上比80后大学生高。并且应激生活事件的男女生和年级间存在显著的差异。调查发现广西师大大学生主要的应激源来自个人与学习方面的生活事件,其次是来自学校、家庭和社会方面的应激生活事件。因此根据调查结果从个人、学校、家庭和社会维度提出对策,为学校的管理和教学,在校大学生认识自我、解决自我心理问题提供一份有效的方案。本文主要由五个部分组成。第一部分是导言,主要介绍应激生活事件对大学生心理健康影响的背景,国内外的研究现状,及本文的研究意义和创新。第二部分是应激、应激生活事件和心理健康理论,主要论述应激、应激源及其分类、心理健康概念及其标准,大学生心理健康标准、影响大学生心理健康的因素以及应激生活事件对大学生心理健康影响的理论。这是本文的理论基础,起着理论支撑的作用。第三部分介绍了研究的工具、对象和方法,主要是用SCL—-90（症状自评量表）和应激生活事件量表对所抽取的广西师大90后大学生进行调查,用软件Spss17.0进行统计分析。第四部分根据调查结果分析结论。此部分是本文的难点,也是本文的创新之处。第五部分根据结论提出对策和建议,从个人、学校、家庭和社会维度应对上提出对策。本文在基于理论研究的基础上,收集大量的资料和数据,从理论上分析应激生活事件对广西师大大学生心理健康影响。补充了我国对大学生应激生活事件对心理健康的影响研究的不足,为我们学校特别重视影响90后大学生心理健康的影响因素状况,预防心理问题、心理疾病的发生和蔓延,制定心理危机干预机制提供理论依据和方法对策。有助于我们学校教育工作者客观面对90后大学生的心理健康现状,实行有效的心理健康教育。对90后大学生个人而言,有助其能整体了解影响自身的因素,完善自己的心理素质,使自己的身心得到健康全面发展。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 前言
• （一） 研究背景
• （二） 研究现状
• （三） 研究意义及创新
• 1. 理论意义
• 2. 现实意义
• 3. 本文创新与不足
• 一、应激、应激生活事件理论和心理健康理论
• （一） 应激及应激生活事件概念研究
• 1. 应激的概念
• 2. 应激源的定义与分类
• 3. 应激生活事件概念
• （二） 心理健康理论
• 1. 健康
• 2. 心理健康
• （三） 应激生活事件对心理健康影响的理论
• 二、研究的工具、对象和方法
• （一） 研究的工具
• 1. SCL—90（症状自评量表）
• 2. 应激生活事件量表
• （二） 研究的对象
• （三） 研究的方法
• 1. 理论分析法
• 2. 实证分析法
• 三、应激生活事件对广西师大90后大学生心理健康的影响调查分析结果
• （—） 广西师大90后大学生心理健康状况
• （二） 广西师大90后大学生主要的心理健康问题
• （三） 广西师大80后与90后大学生心理健康状况的比较
• （四） 广西师大90后大学生心理健康状况的性别差异
• （五） 广西师大90后大学生心理健康状况的年级差异
• （六） 广西师大90后大学生主要的应激生活事件
• （七） 广西师大90后大学生应激生活事件的性别差异
• （八） 广西师大90后大学生应激生活事件的年级差异
• （九） 广西师大90后大学生应激生活事件对心理健康的回归分析
• 1、不同维度应激生活事件对SCL--90症状总分的回归分析
• 2、不同维度的应激生活事件SCL—90各因子的回归分析
• 3、不同维度应激生活事件对SLC一09YZZ（强迫症状）的回归分析
• 4、不同维度应激生活事件对CSL一90Y3Z（人际关系敏感）的回归分析
• 5、不同维度应激生活事件对SCL一09Y4Z（抑郁）的回归分析
• 6、不同维度应激生活事件对SCL一09YSZ（焦虑）的回归分析
• 7、不同维度应激生活事件对SCL一09Y6Z（敌对）的回归分析
• 8、不同维度应激生活事件对CSL一09Y7Z（恐怖）的回归分析
• 9、不同维度应激生活事件对SCL一09YZ（8偏执）的回归分析
• 10、不同维度应激生活事件对SLC一09YgZ（精神病性）的回归分析
• 11、不同维度应激生活事件对SCL一90YZ1（0饮食和睡眠）的回归分析
• （十） 广西师大90后大学生不同应激生活事件组的心理健康水平比较
• 四、结论与分析
• 五、对策
• （一） 从个人维度应对
• 1. 增强自信心的培养,确立合理的期望目标,正确认识自己
• 2. 明确学习目标,培养持之以恒的精神
• （二） 从学校维度应对
• 1. 积极拓宽筹资渠道,广辟财源,保证办学资金,改善办学条件
• 2. 建立完整的心理健康教育体系
• （三） 从家庭维度应对
• 1. 家庭要树立合理的期望目标
• 2. 家庭应创造一种和谐、向上、民主的家庭氛围,促进孩子身心健康发展
• （四） 从社会维度应对
• 1. 要坚决抵制社会不良风气的影响
• 2. 要大范围传播马克思主义大众化理论,加强大学生思想政治教育
• 结束语
• 注释
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 攻读硕士学位期间发表的论文目录
• 致谢