云南省中等职业教育师资培训现状调查与分析

论文摘要

职业教育的发展离不开高素质的职业师资队伍,教师培训是教师专业成长的有效途径,是师资队伍建设的重要环节,因此,对职业教育师资培训的现状进行研究进而发现其存在的问题和不足就显得很有必要。本研究以成人学习理论和教师专业化理论为主要理论支撑,以云南省职业教师师资队伍的现状为背景,对云南省8所中等职业学校的专任教师进行问卷调查,调查主要针对专任教师的培训现状、培训需求以及能力现状等方面。通过调查,我们发现云南省职业教师师资培训存在如下问题：片面重视省级和国家级的培训,忽视校本培训；缺乏对教师职业生涯发展的关注；以传统的讲授法为主,忽视教师的参与性；忽视教师的学习需求；评估机制不完善,培训效果不明显,培训满意度低；教师专业能力发展不均衡；学历教育仍需加强等。本研究通过对国内外职业教育师资培训的经验总结以及对职业教育教师能力要求分析,针对云南省职业教育师资培训存在的问题提出针对职教师资培训内部机制的意见和建议：均衡发展各级培训,重视校本培训；对受训者进行分析,根据教师不同发展阶段确定培训目标；关注教师学习需求,建立集群式模块课程体系；完善培训评估体系,确保培训质量。结合云南省省情对职教师资培训外部机制提出如下意见：建立针对特聘教师的培训；加强职教师资培训的相关法制建设；建立激励机制鼓励行业企业的参与,培养“双师型”教师。最后,针对职教教师参与培训的积极性不高等现象,提出建立相应机制激发职教教师参加培训的积极性。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 目录
• 第一章 绪论
• 一、选题的背景
• 二、选题的目的和意义
• （一） 构建学习型社会,完善终身教育体系的要求
• （二） 教师专业化的要求
• （三） 职业教育发展的需要加强职业教师师资队伍建设
• （四） 提高云南职业教育师资水平
• 三、研究的方案
• （一） 研究目标
• （二） 研究范围
• （三） 研究内容
• （四） 研究方法
• （五） 研究的技术路线
• （六） 数据分析技术
• 第二章 职业教育师资培训的理论探讨
• 一、本文涉及的相关概念的界定
• （一） 职业教育
• （二） 教师培训
• （三） 职业教育教师能力
• 二、职业教育教师培训的理论基础
• （一） 终身学习理论
• （二） 成人学习理论
• （三） 教师专业化发展理论
• 三、职业教育师资培训国内外研究现状
• （一） 国外研究成果
• （二） 国内研究成果
• 第三章 云南省职业教育师资培训现状调查与分析
• 一、云南省职教师资培训总体现状
• （一） 云南省职业教育教师现状
• （二） 云南省职业教育师资培训现状
• 二、云南省职教师资培训现状及需求调查
• （一） 调查方案
• （二） 调查结果
• 三、云南省职业教育教师的能力现状
• （一） 调查方案
• （二） 调查结果与分析
• 四、对云南省职业院校教师培训的综合评价
• （一） 片面重视省级国家级培训,忽视校本培训的重要作用
• （二） 职业教育师资培训缺乏对教师职业生涯发展的关注
• （三） 培训方式以知识技能传授为主,忽视学员对培训的参与性
• （四） 培训多出于理论上的考量,对教师的学习需求和要求重视不足
• （五） 培训评估体制不完善,培训效果不明显,满意度低
• （六） 教师专业能力发展不均衡
• （七） 职业教育教师的学历教育不容忽视
• 第四章 对云南省职业院校教师培训的对策和建议
• 一、不断完善职教师资培训的内部机制
• （一） 均衡发展各级培训,重视校本培训
• （二） 对受训教师进行分析,根据教师的发展需求确定不同的培训目标
• （三） 关注教师学习需求,建立集群式模块式课程体系
• （四） 加强对培训师资和教材的质量的监控力度
• （五） 重视对教师教学设计、教学方法能力的培训
• （六） 完善培训评估体系,确保培训质量
• （七） 加强校内外实训基地建设
• 二、不断完善云南省职业教育师资培训的外部环境
• （一） 建立针对职业教育特聘教师的培训
• （二） 以法规的保障来促进职教师资队伍建设
• （三） 建立激励机制鼓励行业企业的参与,培养"双师型"教师
• 三、建立相应的激励机制,激发职教教师参加培训的积极性
• 附录（一）
• 附录（二）
• 参考文献
• 致谢