高中生提出地理问题能力的研究 ——内涵、现状及其培养策略

论文摘要

随着素质教育的深入开展,培养学生提出问题的能力越来越受到教育者的重视。众多地理教育工作者围绕此主题展开了一系列研究,但他们的研究大都偏向于大教育学,而缺乏鲜明的地理学科特色。本文试图在某种程度上改变这种状况,具体来说,本文包括三大部分:第一部分是理论部分。本文在总结前人研究成果的基础上,对地理问题进行了界定,详细论述了提出地理问题能力的三大组成要素:问题意识、表征地理问题的能力、表达地理问题的能力,并构建了学生提出地理问题能力水平的评价体系。第二部分是调查部分。首先,本文通过问卷对高中生提出地理问题能力的现状进行了全面、客观调查。分析结果显示高中生提出地理问题能力的水平低下,具体表现在:高中生地理问题意识不强、表征地理问题的能力很弱、表达地理问题的能力并不理想、提出的地理问题质量在中等偏下水平。其次,本文也对地理教师进行了问卷调查,了解了他们对地理问题的理解、对学生在课堂上提出问题的态度,培养学生提出问题的惯常做法和建议使用的一些培养策略等。结果发现:教师在认识上比较到位,但行动上严重滞后。第三部分是策略部分。在调查分析的基础上,立足于地理教师课堂教学的操作层面,从构建和谐的课堂气氛、创设问题情境、进行思维训练、搭建交流平台、构建地理问题评价体系等五个方面提出了有针对性的策略。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 一、理论研究
• （一）地理问题
• 1. 地理问题的定义
• 2. 地理问题的结构
• 3. 地理问题的分类
• （二）提出地理问题的能力
• 1. 提出地理问题能力的定义
• 2. 提出地理问题能力的组成要素
• 3. 提出地理问题能力的评价体系
• 二、高中生提出地理问题能力的现状及其影响因素分析
• （一）调查的基本情况
• 1. 调查目的
• 2. 问卷设计
• 3. 调查过程
• （二）学生问卷的统计与分析
• 1. 高中生地理问题意识现状
• 2. 高中生表征地理问题能力的现状
• 3. 高中生表达地理问题能力的现状
• 4. 高中生提出地理问题能力的水平
• 5. 高中生提出地理问题的影响因素
• （三）教师问卷的统计与分析
• 1. 教师对学生提出地理问题的态度
• 2. 教师促进学生提出问题的做法
• 3. 教师对地理问题的理解
• 4. 教师对培养地理问题的建议
• （四）调查结论
• 1.高中学生问题意识不强
• 2.高中生表征地理问题的能力很弱
• 3.高中生表达地理问题的能力并不理想
• 4.高中生提出的地理问题的质量中等偏下
• 5.教师培养学生提出地理问题的行动滞后
• 三、高中生提出地理问题能力的培养策略
• （一）构建和谐的提问氛围，让学生愿问和敢问
• 1. 构建以“学生为中心”的师生关系
• 2. 构建安全的课堂环境
• 3. 保护学生好奇心和学习兴趣
• （二）创设问题情境，帮助学生树立问题意识
• 1. 教师创设问题情境的方法
• 2. 学生理解问题情境的方法
• （三）进行思维训练，提高学生表征地理问题的能力
• 1. 常见的地理思维方法及其训练
• 2. 提出地理问题的思维逻辑及其训练
• （四）搭建交流平台，增强学生表达地理问题的能力
• 1. 交流平台的搭建
• 2. 地理术语的教学与使用
• （五）以评促学，全面提高学生提出的地理问题质量
• 1. 评价主体的转化：由教师到学生
• 2. 评价内容过程化：由结果向过程
• 3. 评价原则对比
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记