一、应用“板块式”教学提高《市场学基础》课堂教学效果（论文文献综述）
吴燕,朱春蕊[1]（2020）在《金融市场学课程教学改革研究》文中研究说明金融市场学是金融专业的专业基础课程,也是一门实践性较强的核心课程。高校金融市场学课程教学中存在教学内容更新慢,教学方法单一等问题,在分析课程教学现存问题的基础上阐述了课程改革实践,主要包括及时更新教学内容,创新教学方法尤其是情境式教学的应用,闭环教学模式促进教学效果和提升教师自身实践能力等。
陈硕[2]（2020）在《W教育培训机构商业模式优化研究》文中指出教育培训行业被公认为是最有前景的朝阳产业之一。中高考制度是我国一直贯彻的升学制度,为了能够帮助孩子查缺补漏、提升应试能力,报名课外辅导班成为家长的首选,从而催热了以文化课辅导为主要业务的教育培训市场。近年来,随着教育体制的改革,资本的介入,中国教育培训行业快速发展起来,教育培训机构也得到了空前的发展。伴随着行业的发展,为了让培训机构合规化,保障市场稳定,国家陆续出台一些政策,例如2018年8月份国务院办公厅印发《关于规范校外培训机构发展的意见》、2019年7月份教育部等六部门联合印发《关于规范校外线上培训的实施意见》,这些相关政策的发布促进中国教育培训行业由自由生长的阶段进入到比拼商业模式的竞争阶段。商业模式的概念在商业领域当中被广泛的运用,企业的不同使得各自的企业文化和商业经营模式也不一样,客观来说,处在市场环境中的每一家企业都有其独特的商业模式。追求利润最大化是商业模式始终的本质,而盈利是商业模式最原始的驱动力。如今,网络技术的不断更新换代使得“互联网+”的商业模式愈发的被关注,越来越多的企业和学者开始探究互联网与自身情况相结合的可行性。本文采用文献研究法、调查研究法以及案例比较法,研究W教育机构商业模式的优化策略,全文分为五个部分,以W教育培训机构为研究对象,结合两大主流商业模式“教研+营销”以及“互联网+教育”在运用上的对比,通过商业模式画布工具,从客户关系层面、产品层面、渠道通路层面、收入层面四个版块阐述当下主流商业模式的优劣势,通过分析优劣势来佐证不同的商业模式在教育培训机构上的效果也是不同的。本文具体分析了W教育培训机构“营销+教育”的商业模式,探讨该模式下存在的过分倚重营销的问题,并进一步剖析了营销为主、教学为辅的主要原因,在此基础上,从客户关系、产品、渠道通路、收入四个层面优化现有商业模式,提出“产品+老师+服务”的商业模式,旨在为W教育培训机构的管理层提供可操作性的商业模式优化策略,使管理层对W教育培训机构战略性和方向性的把握更为准确,同时为公司的品牌升级、模式优化做出有意义的探索。
谭异初[3]（2019）在《《金融市场学》模块化教学改革中的产学研实践——以海口经济学院为例》文中研究说明海口经济学院围绕建设成为海南省示范应用型本科高校的目标,正在积极进行应用转型改革和创新发展。模块化课程体系的构建是应用型人才培养的保证。《金融市场学》课程以试点专业转型改革为契机,积极进行模块化教学改革,以适应应用型金融人才的培养需求。《金融市场学》课程模块化教学内容基于专业岗位群和专业能力调研精心设计,在此基础上从教学组织、教师队伍、教学方法、考核评价四个方面推进模块化教学的实施,并从证券公司"请进来"和专业教师"走出去"两个方面进行了产学研实践。
赵领娣,王园馨[4]（2019）在《多课程协作式教学模式的探索与实践——西方经济学（宏观部分）与金融学的比较》文中认为西方经济学（宏观部分）研究主体是国民经济整个过程的活动,通过对就业总水平、国民总收入等经济总量的考察,对经济总量的决定及其变化规律的研究,使整个社会的经济资源得到有效利用。西方经济学（宏观部分）作为经济学专业的一门基本学科,其部分内容与经济学其他专业课程具有相关性。课题组的主要研究角度为多课程协作式教学模式,设计与西方经济学（宏观部分）相关联课程间相关模块分析与协作式的教学方案。课题组以高鸿业主编的《西方经济学（宏观部分）》作为参考,与货币银行学、国际金融学、金融市场学进行对比分析,分别阐述西方经济学（宏观部分）与不同学科之间的相同与相异之处,为学生利用多课程协作式模式学习专业知识提供思路,使学生对所学专业知识的领悟更加深刻。
徐翠蓉,王乃春[5]（2013）在《我国高校中外合作办学专业的双语教学研究——以青岛大学国际学院旅游管理专业双学位项目为例》文中研究指明中外合作办学是我国高校实践双语教学的重要阵地,合作办学模式下双语教学涉及面广,双语教学模式选择多样。本文以青岛大学国际学院中奥合作旅游管理专业双学位项目为例,分析了该专业双语教学的课程体系设置、教学模式及教学效果,对该专业双语教学存在的问题提出了整改的措施。
邓可斌[6]（2011）在《论《公司金融》与《财务管理》本科教学差异——内容侧重和教学法的选择》文中进行了进一步梳理《公司金融》与《财务管理》在目前的本科课程教学中往往混为一谈,侧重点不清,让学生无所适从。基于我国的现状,《公司金融》课程在理论讲授上应该注重与金融资产定价和金融市场学理论的结合,要注重宏观经济与公司治理环境的分析。而实务方面则更应强调对财务资料运用计量经济学方法检验与分析。《财务管理》课程则更应重视案例分析与启发式教学,并可大力推进任务驱动教学法与全英教学模式。
鲁红学,赵明敏,张长青,周燚,章松柏[7]（2007）在《《普通植物病理学》分段式板块化教学模式探索》文中研究指明本文简述了《普通植物病理学》课程教学中如何实施板块式教学模式以及在理论授课中尝试分段式教学的过程。通过基础理论学习、因材施教个性化发展和研究性学习,激发学习兴趣、提高科研素质,增强综合能力。
谢文举[8]（2007）在《中等职业学校课程模式改革与研究 ——以内蒙古兴安盟农牧学校为例》文中提出我国社会市场经济体制的建立和现代化建设对中等职工教育的改革与发展提出了新的要求。以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会的共识。中等职业学校课程是贯彻国家教育方针,实施素质教育、落实培养目标的重要途径,是学校组织教学活动的基础。课程模式是课程内容与课程组织形式的结合体,是课程理论转化为课程设计实践的中介和桥梁。其任务是积极开展现代课程模式的研究与实践,努力建构一种新的即能适应市场需要,又能服务地方经济和个人发展的课程体系,是十分重要的。本文共分五个部分:第一部分介绍了中等职业学校课程模式研究的背景、意义、目的和方法。第二部分介绍了课程模式的相关理论。第三部分主要以兴安盟农牧学校为例对“宽基础、活模块”课程模式改革进行分析。第四部分总结了“宽基础、活模块”课程模式改革的经验和效果,探讨学分制在实施“宽基础、活模块”课程模式改革中的应用。第五部分对“宽基础、活模块”课程模式改革进行预测分析。
原俊英[9]（2001）在《应用“板块式”教学提高《市场学基础》课堂教学效果》文中认为为提高学生自学能力、改革教学方法 ,采用“板块式”教学 ,提高课堂教学效果
二、应用“板块式”教学提高《市场学基础》课堂教学效果（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、应用“板块式”教学提高《市场学基础》课堂教学效果（论文提纲范文）
（1）金融市场学课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 研究现状 |
| 2 课程教学现状 |
| 2.1 教学内容更新不及时 |
| 2.2 课堂教学方式单一 |
| 2.3 课后缺乏跟进，教学效果不明显 |
| 2.4 师资缺乏实践能力 |
| 3 金融市场学教学改革实践 |
| 3.1 及时更新教学内容 |
| 3.2 结合多种课堂教学方法 |
| 3.3 闭环教学模式 |
| 3.4 加强师资队伍建设 |
（2）W教育培训机构商业模式优化研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 一、研究的背景 |
| 二、研究的意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国外研究综述 |
| 二、国内研究综述 |
| 三、评述 |
| 第三节 研究思路和研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 主要创新点 |
| 第一章 概念界定与基础理论 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、教育培训机构 |
| 二、商业模式的含义 |
| 第二节 商业模式基础理论 |
| 一、商业模式的基本要素 |
| 二、商业模式的本质 |
| 三、商业模式的主要种类 |
| 第三节 核心竞争力理论 |
| 第二章 W教育培训机构商业模式分析 |
| 第一节 W教育培训机构发展概述 |
| 第二节 W教育商业模式基本要素分析 |
| 一、W教育机构客户调查 |
| 二、W教育机构客户调查分析 |
| 三、W教育机构员工访谈 |
| 第三节 W教育现行商业模式存在问题 |
| 一、客户关系层面 |
| 二、产品层面 |
| 三、渠道通路层面 |
| 四、收入层面 |
| 第三章 国内教育培训机构主流商业模式及其经验借鉴 |
| 第一节 好未来“教研+营销”商业模式 |
| 一、客户关系层面 |
| 二、产品层面 |
| 三、渠道通路层面 |
| 四、收入层面 |
| 第二节 掌门1对1“互联网+教育”商业模式 |
| 一、客户关系层面 |
| 二、产品层面 |
| 三、渠道通路层面 |
| 四、收入层面 |
| 第三节 两大教育培训机构商业模式经验借鉴 |
| 一、基于两种模式的优势 |
| 二、基于两种模式的不足 |
| 第四章 W教育商业模式优化分析 |
| 第一节 商业模式优化 |
| 一、商业模式优化的必要性分析 |
| 二、商业模式优化原则 |
| 第二节 “产品+老师+服务”商业模式设计 |
| 一、内容产品化 |
| 二、老师赋能化 |
| 三、产品服务化 |
| 第三节 新商业模式“产品+老师+服务”的表达与解读 |
| 一、“产品+老师+服务”商业模式的画布表达 |
| 二、“产品+老师+服务”商业模式的画布解读 |
| 第四节 W教育机构新商业模式的实践探索 |
| 一、客户关系层面 |
| 二、产品层面 |
| 三、渠道通路层面 |
| 四、收入层面 |
| 第五章 结论 |
| 附录 1 W教育机构客户调查表 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 索引 |
| 个人简历 |
（3）《金融市场学》模块化教学改革中的产学研实践——以海口经济学院为例（论文提纲范文）
| 一、《金融市场学》模块化教学改革的背景 |
| 二、《金融市场学》模块化教学模式 |
| （一）《金融市场学》模块化教学的必要性 |
| （二）《金融市场学》模块化教学内容 |
| （三）《金融市场学》模块化教学的实施 |
| 1. 根据模块化教学内容，合理选择教学资料和安排教学进度 |
| 2. 重视“双师”型教师队伍建设，提升实训基地使用效率 |
| 3. 改革教学方法和教学手段，提高教学质量 |
| 4. 制定科学的考核方式和实施多元化的评价 |
| 三、《金融市场学》模块化教学改革中产学研相结合的典型案例 |
| （一）证券公司“请进来” |
| 1. 九州证券仕官生实习项目 |
| 2. 第一创业证券校企合作项目 |
| （二）专业教师“走出去” |
（4）多课程协作式教学模式的探索与实践——西方经济学（宏观部分）与金融学的比较（论文提纲范文）
| 一、西方经济学（宏观部分）与货币银行学 |
| 二、西方经济学（宏观部分）与国际金融学 |
| 三、西方经济学（宏观部分）与金融市场学 |
| 四、小结 |
（5）我国高校中外合作办学专业的双语教学研究——以青岛大学国际学院旅游管理专业双学位项目为例（论文提纲范文）
| 一、中奥合作旅游管理双学位项目办学背景和特色 |
| 二、双语教学课程设置和教材引进利用情况 |
| (一) 双语教学课程设置 |
| (二) 双语课程教材建设和师资力量 |
| 三、中奥合作旅游管理专业双语教学模式 |
| (一) 全英语教学模式 |
| (二) 过渡性双语教学 |
| (三) 半外语教学模式:外语教材, 中文讲授 |
| (四) 中外结合模式 |
| 四、双语教学效果分析 |
| 五、主要问题及整改措施 |
| 六、结语 |
（6）论《公司金融》与《财务管理》本科教学差异——内容侧重和教学法的选择（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、《公司金融》与《财务管理》内容的区别 |
| (一) 宏观经济因素与公司治理制度背景内容的区别 |
| (二) 与金融市场、投资学相关内容的区别 |
| (三) 实务内容的区别 |
| (四) 两门课教学内容是否能统一 |
| 三、《公司金融》与《财务管理》的教学法运用 |
| (一) 计量实验教学法与启发式案例分析教学法的选择 |
| (二) 课堂讲授与任务驱动教学法的运用 |
| (三) 双语教学与全英教学的选择 |
| (四) 实验室与实习基地建设 |
| 四、总结 |
（8）中等职业学校课程模式改革与研究 ——以内蒙古兴安盟农牧学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、前言 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义和目的 |
| (三) 研究的主要方法 |
| (四) 相关研究文献综述 |
| 二、研究的理论基础 |
| (一) 概念界定 |
| (二) 课程编制理论 |
| (三) 国外职业教育课程模式理论 |
| (四) 我国职业教育主要采用的课程模式评介 |
| (五) 现代职教课程理念 |
| 三、兴安盟农牧学校“宽基础、活模块”课程模式改革的分析 |
| (一) 学校基本概况 |
| (二) 畜牧兽医专业实施“宽基础、活模块”课程模式改革的动因 |
| (三) 畜牧兽医专业课程模式构建的基本内容 |
| (四) “宽基础、活模块”课程模式的考核评价方法─学分制 |
| 四、畜牧兽医专业课程模式改革的经验与效果 |
| (一) 课程模式改革经验 |
| (二) 课程模式改革的效果 |
| 五、结语 |
| 参考文献 |
| 附录一: 调查问卷 |
| 附录二: 畜牧兽医专业课程模式改革实施方案(试用) |
| 致谢 |
四、应用“板块式”教学提高《市场学基础》课堂教学效果（论文参考文献）
- [1]金融市场学课程教学改革研究[J]. 吴燕,朱春蕊. 科技视界, 2020(21)
- [2]W教育培训机构商业模式优化研究[D]. 陈硕. 福建师范大学, 2020
- [3]《金融市场学》模块化教学改革中的产学研实践——以海口经济学院为例[J]. 谭异初. 高教学刊, 2019(21)
- [4]多课程协作式教学模式的探索与实践——西方经济学（宏观部分）与金融学的比较[J]. 赵领娣,王园馨. 大学教育, 2019(09)
- [5]我国高校中外合作办学专业的双语教学研究——以青岛大学国际学院旅游管理专业双学位项目为例[J]. 徐翠蓉,王乃春. 旅游纵览(下半月), 2013(22)
- [6]论《公司金融》与《财务管理》本科教学差异——内容侧重和教学法的选择[J]. 邓可斌. 金融教育研究, 2011(02)
- [7]《普通植物病理学》分段式板块化教学模式探索[J]. 鲁红学,赵明敏,张长青,周燚,章松柏. 科技创新导报, 2007(33)
- [8]中等职业学校课程模式改革与研究 ——以内蒙古兴安盟农牧学校为例[D]. 谢文举. 西北师范大学, 2007(07)
- [9]应用“板块式”教学提高《市场学基础》课堂教学效果[J]. 原俊英. 山西教育学院学报, 2001(04)