字本位理念的对外汉语初级阶段精读课词汇教学模式设计探究

论文摘要

现行对外汉语初级阶段精读课词汇教学以词语为核心,学习者在词汇学习中也习惯于“整词把握”,对于汉字是“形”、“音”、“义”三位一体的单位这一特点缺乏认识。由此产生的一个直接结果是汉字学习效果不理想,进而影响到词汇学习的效果。本研究即从这一现实问题出发,通过对外汉语初级阶段精读课30个案例的整理与描述,总结出现行词汇教学模式的8个主要环节:课前复习、检验预习情况、展示、认读、讲解、操练、总结、布置作业。根据现行教学模式的合理和不足之处,笔者将词汇教学的起点从“词语”下移到“字”上,提出了“以字扩词”的设计方案,并结合汉语词汇本体理论和认知心理学理论阐述了该设计方案的可行性和现实性。在实际的操作环节设计中,本文对现行词汇教学模式进行了字本位理念的重新设计,尝试将汉字教学纳入了现行以词汇和语法学习为主的精读课教学体系,帮助汉语初学者树立关于汉字以及词语的构造方式,字义和词义的内部关系的意识和观念,期望以此来改善中文词汇读写教学效果不理想的现状,提高词汇的学习效率。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 选题缘由
• 1.2 研究目的和意义
• 1.2.1 研究目的
• 1.2.2 研究意义
• 1.3 研究对象和研究材料
• 1.3.1 研究对象的界定
• 1.3.2 研究材料
• 1.4 研究思路和研究方法
• 2 已有研究概述
• 2.1 对外汉语教学模式的研究现状
• 2.2 对外汉语词汇教学模式的研究现状
• 2.3 字本位理论与对外汉语词汇教学
• 3 现行初级阶段汉语精读课词汇教学模式描述
• 3.1 现行词汇教学模式基本环节
• 3.2 现行词汇教学模式的描述
• 3.2.1 课前复习及预习情况检查
• 3.2.2 展示
• 3.2.3 认读
• 3.2.4 讲解
• 3.2.5 操练
• 3.2.6 总结
• 3.2.7 作业
• 3.3 现行初级阶段词汇教学模式的合理与不足之处
• 3.3.1 合理之处
• 3.3.2 不足之处
• 4 字本位理念的词汇教学模式设计
• 4.1 初级阶段词汇教学的目标
• 4.2 设计的理论基础
• 4.2.1 汉语本体理论依据
• 4.2.2 认知心理学理论依据
• 4.3 字本位理念的词汇教学模式设计
• 4.3.1 总体设想
• 4.3.2 设计准备
• 4.3.3 备课环节
• 4.3.4 课堂教学环节
• 4.3.5 课后复习巩固环节
• 4.4 字本位理念的词汇教学模式的实现条件
• 4.4.1 学习者的汉字知识储备
• 4.4.2 学习者的汉语词语结构知识发展
• 4.4.3 多媒体教学手段保证
• 4.5 教案示例
• 4.5.1 词汇教学内容
• 4.5.2 教案设计
• 5 结语
• 附录
• 附录一： 测试卷
• 附录二： 调查案例统计
• 附录三： 大纲词汇库
• 附录四： 常用汉字结构框架图
• 参考文献
• 在读期间发表的论文
• 后记