城乡中学英语教师专业发展的对比研究 ——以河北省邯郸地区为例

论文摘要

国家的繁荣取决于教育的质量，而教育的质量主要依靠教师。教师的素质会影响整个教育的成功。在最近的20年，教师专业发展已经越来越受到几们的重视。许多研究者从各方面对教师的专业发展进行了大量的研究。一些研究介绍了它的理论基础，讨论了其定义和特征，还有一些研究探索了教师专业发展的方式。然而，在农村和城市的中学英语教师的专业发展之间进行比较是一个很少被探究的主题。到目前为止，把城乡中学英语老师的专业发展的对比作为研究主题的实证研究还是比较少。本论文采取调查和访谈的方式，试图探索城乡中学英语教师在专业发展方面的区别，尝试在教师专业发展和未来的教师培训方面提出一些建议。来自32所中学的242名英语教师，其中包括104名城市英语教师和138名农村英语教师参与了本调查研究。调查内容包括教师的英语知识、教学方法和教学技能、与教学相关的理论知识、科研能力、教师对自身专业发展的分忻以及学校采取的促进教师发展的拮施六个方面。本研究还对12名英语教师进行了访谈。这些教师包括6名城市英语教师和6名农村英语教师。访谈的目的是进一步探索造成城乡教师专业发展差异的深层原因。通过调查访谈分忻，主要发现如下：(1)从英语语言知识方面来看，城乡教师部认为他们的英语语法知识较好，不需要再提高。大部分城市教师认为他们的词汇能力需要进一步提高，而大部分农村教师认为他们对语言的功能了解较少。(2)从教学技能来看，大部分教师部对自己的教学技能不是十分满意。更多的农村教师想提高自己的教学技能。(3)从相关理论知识方面来看，没有接受过系统的理论知识培训的农村教师比城市教师多。(4)从科研方面来看，城乡中学英语教师基本相似。只有半数的城乡教师进行过科研。(5)从教师对自我专业发展的分忻来看，城乡教师部认为他们具有进一步发展的潜力。他们部觉得过大的压力是他们自我发展的主要困难。(6)从学校促进教师专业发展的措施来看，城市学校为教师的专业发展提供了更好的硬件和软件环境。根据以上研究发现，笔者对于促进城乡中学英语教师的专业发展有如下建议：(1)英语教师，尤其是农村英语教师，应当加强英语语言和相关理论方面的进一步学习，提高教学技能和科研能力。(2)学校应当采取措施促进教师专业发展。(3)政府应当尽力减少城乡教育的差异。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• List of Tables
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Research background
• 1.2 Research purpose and significance
• 1.3 Structure of the thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Definitions of relevant key terms
• 2.1.1 Teachers’professionalization
• 2.1.2 Teachers’professional development
• 2.1.3 The difference between teachers’ professionalization and teachers’ professional development
• 2.1.4 English teachers’ professional development
• 2.2 Relevant theories on teachers’ professional development
• 2.2.1 Constructivist learning theory
• 2.2.2 Action research
• 2.2.3 Maslow’s self-realization theory
• 2.2.4 Group dynamics
• 2.2.5 Lifelong education theory
• 2.3 Research on teachers’professional development at home and abroad
• 2.3.1 Research abroad
• 2.3.2 Research in China
• Chapter 3 Methodology
• 3.1 Research questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.3.1 The questionnaire
• 3.3.2 Interview
• 3.4 Procedure
• 3.5 Data analysis
• Chapter 4 Results and Discussion
• 4.1 The overall situation of English teachers
• 4.2 Teachers’English language knowledge
• 4.3 Teachers’teaching methods and skills
• 4.4 Teachers’relevant theoretical knowledge
• 4.5 Teachers’scientific research
• 4.6 Teachers’self-analysis of their development
• 4.7 Measures taken by the schools to promote teachers’ professional development
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Major findings
• 5.2 Implications
• 5.3 Limitations of the present study and the suggestions for future study
• Bibliography
• Appendix
• Acknowledgements
• 攻读学位期间取得的科研成果清单