论文摘要
普通高中《英语课程标准》明确指出:“根据高中学生认知能力发展的特点和发展的需求,高中课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。”为此,在英语教学中,教师应鼓励学生积极探究,用多种方法来获取知识,以形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。显然,学生这种学习的过程实质上就是发现的过程。这一理念在高中英语语法教学中体现的尤为突出,新课标要求教师明确中学语法教学的目的,并且改变语法教学的方式。它要求新课改实施中的语法教学必须体现“发现探究、实践运用”等新课标的新理念。在此背景下,研究发现学习在高中英语语法教学之中的作用及具体操作在一定程度上有助于更好的实现课程设计的意图,理解新课标的总体要求;更有助于培养学生发现问题和探究问题的能力;培养学生用科学的方法和创新精神去获取知识;更充分发挥学生的主动性和积极性,为学生进一步学习和发展创造必要的条件。此选题也可谓之一种尝试,笔者分析了目前中学生英语学习的现状,分析阐述了学生英语学习能力差的主要原因在于语法知识基础太差,或者掌握的死板,不能灵活运用。因此,如何引导学生学习,教会他们学习是老师们首先要解决的问题,找到解决问题的途径十分重要。发现法在教学中的引进可以改变这种现状。笔者提出了发现学习的优势和必要性,进而又对发现学习进行了理论探讨。本文的重点在第三章,即发现学习在高中英语语法教学中的应用及实用价值,并附具体教学案例加以说明。在如何优化英语语法课堂教学,提高教学效率;加强语法教学的趣味性,培养学生积极的学习情感;培养学生的语用意识;培养学生发现语言语法规律的能力等方面进行了大量的阐释,从而实现中学英语课程的总体目标。在对发现语法教学原则与方法的阐释中,本文与教学实际相结合,提供了大量教学实例,旨在针对语法教学现状对高中英语教师提供一些理论指导和教学建议,希望能对广大高中英语教师们有所帮助。