论文摘要
随着新课程改革的全面推进,信息技术与化学教学的整合研究已成为当前化学教学研究的热点之一。近年来,由于手持技术适合于定量问题及多变量关系的研究,所以它开始在国内一些中学化学教学中得到应用,以帮助学生有效地、自主地进行化学学习,提高化学实验认知能力。本文从化学实验教学实际出发,结合手持技术、“POE”策略、概念图技术,通过分析学生自行设计的手持技术实验的情况来探究影响实验认知能力的因素,同时测查学生在实验过程中学习程度的变化情况,为实验教学和培养学生的实验认知能力提供更加科学的研究依据。本文共分为4章。第1章从四个方面介绍了本研究的缘起。第2章是理论基础,首先对实验认知能力进行概念界定,其次是关于手持技术的文献综述和实验过程的认知研究理论。第3章实践研究,主要阐述了本研究中的研究设计和实验认知的微观过程研究这两个方面。第4章是总结部分,本人通过对课堂观察、视频音频文件、访谈报告以及实验数据的分析,得出了以下结论：(1)手持技术实验可以促进学生对实验过程的深度理解；(2)手持技术实验可以培养学生实验认知能力；(3)手持技术实验可以有效地促进学生实验认知的实现。希望这些结论能够为实验教学和实验认知能力的培养提供依据。