管应琦（烟台汽车工程职业学院山东烟台265500）
摘要：随着新知识、新技术、新工艺的不断涌现，企业越来越需要具有高素质、专业技能和动手能力强的复合型人才。而职业能力是大学生在就业方面的核心竞争力，因而高职教育就肩负起了培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用型人才的使命。我们必须强化学生综合素质的培养，使学生成为具有较高职业能力的人才，以适应社会发展的需要，从而提高学生就业率。因此，培养基础扎实、动手操作能力强、综合素质高的应用型人才，培养高职学生的职业能力，已经成为高职院校的重点研究课题。
关键词：高职学生职业能力教育
职业能力是职业角色从事一定岗位工作所需的个体能力，它由知识、理解力和技能诸要素构成。我们培养高职学生的职业能力，要结合学生在校实际的学习特点、社会职业岗位所需要的职业人员应具备的素质和能力，同时借鉴往届毕业生在职业发展中优秀的成功的案例。作为高职学生，应具备以下四种最基本的职业能力：
一是毕业后走上工作岗位适应社会的能力。高职教育应把培养学生适应职场的能力放在重要位置。可以通过多种方式、多种模拟训练，使高职学生体会到社会的各种压力，以及竞争感、紧迫感、危机感；同时结合经济案例向学生渗透理论知识、实践知识，开设创业基地，培养他们的经济生存意识以及适应市场经济发展的能力，为他们走向社会奠定一定的思想基础。
二是培养学生的动手能力。高职教育应把教学做一体化的教学模式应用到课堂中，培养学生的专业动手能力。动手能力是将所学知识转化为物质的重要保证，是高职学生必须具备的一项实践技能。从我国国情看，要加快经济发展的速度，除了要有高水平的科研人才，还必须有一支熟练掌握现代技能、动手能力很强的蓝领精英。
三是培养学生的竞争能力。高职教育培养的是市场经济环境下的职业技术人才，需要具备较强的竞争力。首先要让学生认真学习专业知识和专业技能，增强他们的自觉性与紧迫感，从根本上提高他们的竞争实力。其次，可通过项目教学、案例教学等让学生学会在竞争中推销自己、包装自己，为以后激烈的人才竞争做好准备。
四是培养学生的创新能力。创新能力是获得竞争优势的必备素质。高职教育在教学中要把创新教育作为基本手段和培养方向，使学生在创新中求得生存发展。
那么，作为高职院校，应该如何尽最大努力提高高职学生的职业能力呢？
首先，教师要开展丰富多彩的实践与实践教学活动，培养学生的职业兴趣和参与意识。从近几年用人单位反馈的意见来看，现在的大学生普遍存在实践操作水平低、动手能力差的现象。要想改变这种现象，高职院校就要充分发挥自身的优势，探索并实施“教、学、做”合一的教学方法，充分体现学生在学习中的主体地位。根据专业课程特点，可采用理论实训一体化、任务驱动、现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学等方法。实践教学方面，要利用好校内实践教学资源，积极指导学生开展结合课程知识的科技创新活动，采用模块化训练与综合训练相结合、仿真实训与真实作业环境相结合、教学实训与产学研相结合、实训教学和考工考证相结合的四结合模式，通过实践教学，使学生基础扎实、动手能力强、实践能力强并能做到举一反三。
其次，加强校风学风建设，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提高人才培养质量。现在的学生大都希望在校期间所学知识就业后马上就能派上用场，走上工作岗位就有优厚的待遇，这些急功近利的思想严重地影响着学生学习质量和高校教学质量的提高。针对这些情况，我们首先要加强对学生的思想教育，激励学生端正学习动机和态度，调动学习的主动性、自觉性，加强自我能力的培养。要使学生明确、高职不等于职高，不是“二流教育”，高职院校更不是高考落榜生的“收容所”，选择高职同样大有发展前途，使学生端正学习态度，提高学习的积极性。一方面要通过“两课”教育使学生明确学习目的，增强爱国主义、集体主义观念，树立以专业知识服务社会、服务人民的人生观与价值观；同时教育管理工作者要深入学生生活，认真细致地做好思想引导工作，了解学生的思想动态，对不正之风、不良学风一定要究其根源，谆谆教导，激发学生的求学热情；另一方面，在学生遇到学习与就业的困难时，教师应该帮助他们认真寻找挫折原因，引导他们改进学习方法，帮助他们寻找努力的方向，鼓励他们克服困难、追求上进的勇气，使其重新扬起学习奋斗的风帆。其次要加强校园文化建设，推进学风建设，严格按照校规校纪要求学生，以素质教育为核心，积极开展相关活动和各类学科竞赛，激发学生的学习兴趣，改变过去整齐划一的培养模式，实行更加灵活的学分制，增加学生学习的自主性，给学生更大的对专业、课程、教师、学习时间、学习内容的选择权；要改革考核方式与方法，可将与专业相关或相近的各类资格证书、竞赛得奖折算为相应的学分；要大量开设选修课，开放实验室，加强以文学艺术和科技创新为主要内容的第二课堂活动，为学生自主学习创造能动的环境和条件。最后要挖掘校内外各种有利资源，为学生提供更多的自我展示的平台和机会。要以丰富多彩的校园文化活动为载体，营造浓郁的学习环境，利用学生的活动热情，结合学生的需要和专业特点，充分利用网络开展信息交流、社团活动、学术讲座、知识竞赛、技能大赛、优秀人才先进事迹报告会等活动，拓宽学生的知识视野，提高学生的文化素质，激发起他们求知、成才的欲望，让他们有更多的机会展示自己。
再次，建立校内实训基地，提高学生的企业适应能力和动手操作能力。一是要按照企业实际改造和布置校内生产性实训基地，同时配备符合培养目标的常规机械和先进设备，并按照企业管理模式进行运作。要根据各个院校专业特点，设立基于操作型的实训基地、产品生产型实训基地、技术研发型实训基地和营销服务型实训基地。学生通过实训，能够体验企业的工作环境，培养企业意识。要充分发挥基地培养提高学生职业能力的功效，更快更好地促使学生完成由在校生到企业员工的角色转换。二要处理好实训与生产、学生与工人的关系。实训是属于教学的范畴，是教育的环节；生产是一种生产经营行为。学生的生产是为了学习，工人的生产是为了获得劳动报酬。这些都是有着质的区别的。三是要在理论和实践教学过程中突破课程的旧有体系，对教学内容进行大胆的调整，引入企业的实际生产题目、教师的科研题目，尽量与企业的实际生产过程相联系。在教学举例、习题、实训等方面要尽量取材于企业实际生产的模具零部件。采用项目教学法，零部件、图纸以及工程技术资料均来源于企业，让学生体验到企业生产一线的真实情境。同时进行技能比赛，开展有针对性的实训，来培养学生的创新意识和创新能力。学生通过校内实训，能够提高学习的积极性，形成主动学习的风气，掌握实践动手能力，获取相应的职业资格证书，学习的兴致大增。在掌握技能的同时，培养严谨、认真、一丝不苟的工作作风，毕业的学生能很快适应岗位要求，职业能力得到认同，必将受到用人单位的好评。
最后要开展校企合作、顶岗实习、订单式人才培养模式，弥补学生专业技能与职业素养方面的不足，树立求职自信心。要勇于改革创新课程教材，吸收行业企业一线的工人、技术专家、能工巧匠参与到职业教育专业教材、实训手册、实训大纲的建设和编写中来。这样可以使学生把所学的理论、技能及时转化为现实的职业实操能力。同时，利用校企合作、顶岗实习，老师可现场对学生的操作行为进行指导，及时发现问题，掌握学生真实的职业操作水平，及时调整教学，以便更好地做到专业理论与专业能力相结合，使学校培养的人才与企业对人才的需求达到无缝链接，更好地培养学生的职业能力。
总之，职业院校要坚持以市场为导向，以培养高职学生的职业能力为目标，结合学校及相关企业的实际，有针对性地对专业设置、课程体系、教学方式、师资配置等方面进行梳理与优化，努力使高职学生具备一定的职业能力，以便更快更好地适应工作岗位，真正成为社会需要的应用型人才。
参考文献
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[2]杨进中国职业技术教育教学改革与课程建设[J].中国职业技术教育，2004。
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